L’orientation au collège : l’une des clés de voûte pour un apprentissage réussi

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Quels objectifs pour les établissements ?

« À une époque, envoyer un élève en apprentissage, c’était "le perdre", et c’était pas bon pour les statistiques… » Pascale Lavigogne, enseignante boulonnaise à la retraite, n’y va pas par quatre chemins. Elle a en tête des élèves au niveau correct qui voulaient une formation par apprentissage et à qui on disait : « Tu vaux mieux que ça. »

Pour Olivia Roucour, directrice du centre d’information et d’orientation de Saint-Omer, la réalité est plus complexe. Avant, les objectifs nationaux étaient clairs : « Élever le niveau de qualification. Il y avait un réel besoin de profils type Bac + 2 ; et la volonté était d’accompagner des familles les moins ambitieuses, pour lutter contre les déterminismes sociaux. »

« L’apprentissage, c’est sortir du système scolaire classique et entrer dans le monde du travail, ce n’est pas rien. »

Les choses changent : « Aujourd’hui les chefs d’établissement ont moins d’injonctions pour orienter les élèves vers la filière générale et technologique. » Un virage à 180º qui remonte à il y a deux ans avec la réforme de la voie professionnelle. « Elle retrouve une forme de noblesse. Aujourd’hui, on oriente l’élève en fonction de ce qu’il a envie de donner. »

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Quel accompagnement pour les candidats à l’apprentissage ?

Personnaliser l’orientation et lutter contre l’échec scolaire, c’est ce qui doit primer à l’issue de la troisième. Julien Giovacchini, principal au collège Boris-Vian de Marck, le résume ainsi : « Notre rôle, c’est d’ouvrir le champ des possibles, et d’aider les élèves à répondre à la question : "Qu’est-ce qui me correspond le mieux ?" » Comme le rappelle Olivia Roucour : « L ’apprentissage, c’est sortir du système scolaire classique et entrer dans le monde du travail, ce n’est pas rien. »

Et ça ne convient pas à tous : « La maturité, l’autonomie et le savoir-être sont les principaux critères. Bien avant les résultats scolaires. » L’erreur serait de choisir l’apprentissage par défaut, « pour moins d’école ». Quid alors des bons, voire très bons élèves qui se sentent attirer par une formation par apprentissage dès l’après-collège. « Si un élève a 16 de moyenne et qu’il veut faire un CAP, on lui dit : "Et une fois que tu as atteint cet objectif, qu’est-ce que tu fais ? Est-ce que tu t’es renseigné sur les BTS, les licences pour la suite ?" », explique Julien Giovacchini. Ouvrir le champ des possibles, là encore…

« J’ai eu l’impression qu’il y avait une peur du monde de l’entreprise chez les enseignants »

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Rapprocher le collège et le monde de l’entreprise

Pour guider l’élève, faut-il encore connaître les formations et les métiers. Julien Giovacchini organise chaque année un forum réunissant des professionnels, des parents ou encore des lycées. « On peut parler autant qu’on veut d’orientation, mais à un moment, il faut incarner. Il faut casser les représentations que les élèves peuvent avoir. Par exemple, une usine, ce n’est pas forcément sale. »

Dans son établissement, « tous les troisièmes visitent une entreprise dans l’année ». Les enseignants ont aussi un rôle majeur. Eux qui sont souvent passés d’un côté à l’autre du bureau sans passer par une entreprise. Un fossé qui a marqué Pascale Vigogne quand elle a débarqué dans l’Éducation nationale après être passée par la coiffure ou l’habillement. « J’ai eu l’impression qu’il y avait une peur du monde de l’entreprise chez les enseignants, simplement parce qu’ils ne connaissent pas. » Pourtant, Julien Giovacchini l’assure, « aujourd’hui, un enseignant peut se former au monde de l’entreprise ». Il peut, par exemple, réaliser un stage en entreprise chaque année, sur la base du volontariat.

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