En 2018, la loi relative à l’orientation et à la réussite des étudiants (dite « loi ORE ») a modifié les modalités de préinscription dans l’enseignement supérieur en France. Cette réforme a été adoptée dans un contexte marqué par un fort taux d’échec en licence et une pression grandissante sur les capacités d’accueil des formations, qui avait conduit à départager les candidats par tirage au sort dans certaines licences en tension [Ouvrir dans un nouvel ongletIGAENR, 2016].

Se substituant à la plateforme Admission post‑bac (APB) en place de 2009 à 2017, la plateforme Parcoursup a introduit plusieurs changements qui ont pu avoir des effets sur l’orientation des bacheliers et sur le recrutement des formations d’enseignement supérieur : non‑hiérarchisation des vœux des candidats, possibilité pour les licences universitaires – historiquement non sélectives – de classer les candidats en fonction de leur dossier scolaire, mise en place dans chaque formation d’une part minimale de boursiers, ou encore instauration de quotas en faveur des bacheliers professionnels et technologiques.

Si plusieurs études ont souligné l’importance des modifications introduites par Parcoursup [Ouvrir dans un nouvel ongletFrouillou et al., 2019 ; Ouvrir dans un nouvel onglet2020], aucune évaluation statistique n’a pour l’heure dressé un bilan des conséquences de cette réforme sur la ségrégation des formations d’enseignement supérieur en fonction des caractéristiques socio‑démographiques et scolaires des étudiants. Ce dossier apporte des premiers éléments de réponse en tirant parti des données administratives issues des plateformes APB et Parcoursup (sources). Après avoir caractérisé la situation prévalant à la rentrée 2017 (dernière année d’existence d’APB), le dossier analyse les effets de la mise en place de Parcoursup en 2018 sur la répartition des entrants dans l’enseignement supérieur en fonction de leur niveau scolaire (mesuré par leur mention au baccalauréat), de leur origine sociale et de leur genre.

Le nombre de candidats néo‑bacheliers inscrits sur la plateforme APB a augmenté de manière continue entre 2015 et 2017, jusqu’à atteindre 595 000 en 2017. Le profil scolaire et social des candidats admis est resté très stable (figure 1). En 2018 et 2019, après le passage à Parcoursup, environ 630 000 néo‑bacheliers se sont inscrits et les admis présentent des caractéristiques très proches de celles des années précédentes.

Au moment de choisir leur orientation dans l’enseignement supérieur, les lycéens font face à un ensemble de filières particulièrement dense et stratifié. On distingue les formations sélectives (classes préparatoires, BTS, IUT, licences sélectives, etc.) et les formations non sélectives (licences et première année de médecine), chaque ensemble accueillant environ la moitié des néo‑bacheliers. Une différence cruciale est que les formations non sélectives ne peuvent pas refuser un candidat en cas de place vacante (encadré 1). Entre 2015 et 2017, près de 10 000 formations étaient présentes chaque année sur la plateforme APB. Elles sont sensiblement plus nombreuses depuis la mise en place de Parcoursup : la plateforme a accueilli environ 500 formations supplémentaires en 2018, en hausse de 5 % par rapport à l’année précédente, et 860 de plus en 2019. Cette très grande diversité des formations proposées à l’entrée dans l’enseignement supérieur s’accompagne d’une forte différenciation du profil scolaire et socio‑démographique des étudiants.

Une première manière d’appréhender la ségrégation à l’œuvre à l’entrée dans l’enseignement supérieur consiste à comparer les caractéristiques des étudiants admis dans les différentes filières d’études.

En 2017, dernière année d’APB, trois groupes de formations se distinguent en fonction de l’origine sociale et du niveau scolaire des admis (figure 2). Un premier groupe accueille des étudiants aux résultats moyens au baccalauréat et qui sont majoritairement d’origine sociale moyenne ou défavorisée : il s’agit à la fois des filières courtes (BTS), destinées principalement aux bacheliers professionnels ou technologiques, et des licences non sélectives. À titre d’exemple, seuls 16 % des étudiants admis dans les BTS du secteur de la production ont obtenu une mention bien ou très bien au baccalauréat et 33 % sont d’origine sociale favorisée ou très favorisée, contre respectivement 29 % et 46 % en moyenne sur l’ensemble des filières. À l’autre extrémité, les CPGE et les écoles d’ingénieurs post‑bac accueillent majoritairement des bacheliers généraux ayant obtenu une mention bien ou très bien et présentant un profil socialement favorisé ou très favorisé. En CPGE scientifique, 81 % des admis ont une mention bien ou très bien et 69 % sont d’origine sociale favorisée ou très favorisée. Les licences sélectives, les formations de médecine et les DUT se situent entre ces deux extrêmes. Plus proches de la moyenne par leur composition sociale, ces filières restent toutefois hétérogènes s’agissant du niveau scolaire de leurs admis : en 2017, 46 % des néo‑bacheliers admis en licence sélective ont obtenu une mention bien ou très bien, contre 28 % des admis en DUT. Sur l’ensemble des filières, plus la proportion d’étudiants de bon niveau scolaire est grande, plus celle d’étudiants d’origine sociale favorisée ou très favorisée l’est aussi, mettant en évidence le lien étroit entre l’origine sociale des étudiants et leurs résultats scolaires.

La part des femmes parmi les admis est en revanche peu liée à la composition sociale des différentes filières. Certaines filières sont très féminisées, parfois sélectives (CPGE littéraires) et parfois non (licences de lettres ou de sciences sociales, médecine). D’autres se caractérisent au contraire par une forte sous‑représentation féminine et sont toutes techniques ou scientifiques, qu’il s’agisse des CPGE scientifiques, des écoles d’ingénieurs post‑bac ou des formations courtes préparant à des diplômes relevant du secteur industriel (BTS et DUT production).

Pour saisir les phénomènes de ségrégation, il convient de dépasser la seule comparaison entre filières pour tenir compte des écarts de composition scolaire, sociale et de genre entre les milliers de formations et la myriade d’établissements (universités, lycées, écoles post‑bac, instituts spécialisés, etc.) de l’enseignement supérieur. Au sein d’une même filière d’études, les différentes formations peuvent accueillir des étudiants aux profils très hétérogènes. Ce dossier examine donc la ségrégation dans ces formations selon le profil des étudiants.

Plusieurs indicateurs peuvent être mobilisés pour mesurer le niveau de ségrégation entre les formations d’enseignement supérieur [Ouvrir dans un nouvel ongletFrankel et Volij, 2011; Ouvrir dans un nouvel ongletGivord et al., 2016]. L’objectif est de mesurer à quel point les caractéristiques des individus regroupés au sein d’une formation d’enseignement supérieur donnée s’éloignent des caractéristiques moyennes de la population considérée dans son ensemble (ici, les néo‑bacheliers admis dans l’enseignement supérieur). L’indice d’exposition normalisé [Ouvrir dans un nouvel ongletBell, 1954] est retenu ici (encadré 2).

Cet indice synthétique confirme que les étudiants ne se répartissent pas de manière homogène entre les différentes formations. Parmi les néo‑bacheliers admis dans l’une des formations présentes sur la plateforme APB en 2017, 29 % ont obtenu une mention bien ou très bien au baccalauréat (figure 3). Cependant, un étudiant titulaire d’une mention bien ou très bien est admis dans une formation accueillant en moyenne 50 % de titulaires d’une telle mention. À l’inverse, un bachelier avec une mention passable ou assez bien est admis dans une formation comptant en moyenne 21 % d’étudiants titulaires d’une mention bien ou très bien. L’écart de 29 points entre ces deux proportions correspond à la valeur de l’indice de ségrégation scolaire.

La ségrégation entre les formations d’enseignement supérieur est également marquée selon l’origine sociale des étudiants. En 2017, 46 % des néo‑bacheliers admis sont d’origine sociale favorisée ou très favorisée, mais ils sont admis dans des formations où il y a en moyenne 52 % d’étudiants de cette origine sociale, contre seulement 40 % dans les formations d’admission des étudiants d’origine sociale moyenne ou défavorisée, soit un écart de 12 points.

Enfin, en 2017, les femmes représentent 53 % des admis, mais elles intègrent des formations où leur part (66 %) est supérieure de 27 points à celle observée dans les formations fréquentées par les hommes (39 %).

La ségrégation à l’entrée dans l’enseignement supérieur dépend à la fois de la différenciation des vœux de préinscription des candidats selon leur niveau scolaire, leur origine sociale et leur genre, et des classements opérés par les formations. Ces classements déterminent l’ordre des propositions d’admission faites aux candidats lorsqu’une formation ne peut pas accueillir tous les postulants. Ils peuvent favoriser ou non certaines caractéristiques scolaires ou socio‑démographiques et par conséquent modifier le niveau de ségrégation entre les admis par rapport à celui qui prévaut entre les candidats. Par exemple, une formation qui donne priorité aux candidats les plus performants tend à accentuer la ségrégation selon le niveau scolaire des admis, par rapport à un classement aléatoire.

Dans APB, les formations sélectives avaient toute latitude pour classer les candidats selon leurs propres critères, en tenant compte notamment des éléments du dossier scolaire (notes, appréciations). En revanche, les formations non sélectives n’avaient pas la maîtrise de leurs classements. Ces derniers étaient établis de manière automatisée en fonction de critères de priorité prédéterminés (académie ou secteur, rang absolu et relatif du vœu, statut de néo‑bachelier, etc.) qui ne faisaient pas intervenir les résultats scolaires des candidats. En cas d’ex æquo, les candidats étaient départagés par tirage au sort [Bechichi et Thebault, 2021].

Pour distinguer l’influence des vœux des candidats de celle des classements opérés par les formations, un niveau de ségrégation intermédiaire est mesuré, correspondant à celui qui prévaudrait si les tous néo‑bacheliers étaient admis dans la formation qu’ils ont classée en premier vœu dans APB (figure 3). L’effet des classements est ainsi neutralisé.

Cet exercice montre que la ségrégation à l’entrée dans le supérieur est beaucoup plus fortement déterminée par les vœux des candidats que par la manière dont ils sont classés par les formations. En 2017, si tous les néo‑bacheliers avaient été admis dans la formation placée en tête de leurs vœux dans APB, l’indice de ségrégation selon le niveau scolaire aurait été égal à 24, soit 83 % de la valeur de cet indice au terme de la procédure d’admission (29). La différenciation des vœux en fonction du niveau scolaire des candidats est en effet très marquée : par exemple, 73 % des néo‑bacheliers demandant une CPGE en premier vœu ont eu la mention bien ou très bien au baccalauréat, alors que les candidats qui ont placé un BTS en tête de leur liste de vœux ne sont que 14 % dans ce cas. Cette ségrégation scolaire liée aux vœux est légèrement accentuée par les classements opérés par les formations sélectives, qui représentent près de la moitié des formations présentes sur la plateforme APB : en classant les candidats en fonction de leurs résultats scolaires, elles contribuent mécaniquement à renforcer la ségrégation selon cette dimension.

La ségrégation des formations selon l’origine sociale et le genre est plus fortement encore déterminée par les vœux des candidats : s’agissant de ces deux dimensions, l’indice de ségrégation est quasi identique selon que l’on considère la formation où sera in fine admis l’étudiant ou la formation qu’il a retenue en premier vœu. Le classement des candidats par les formations ne contribue donc que faiblement à l’inégale représentation des étudiants selon leur genre ou leur origine sociale au sein de celles‑ci. La différenciation des choix d’orientation selon l’origine sociale ne s’explique qu’en partie par des différences de performances scolaires entre élèves favorisés et défavorisés [Givord, 2020]. Elle renvoie à plusieurs mécanismes : accès inégal à l’information sur les formations [Ouvrir dans un nouvel ongletvan Zanten, 2015], barrières financières et géographiques dans l’accès aux études supérieures [Ouvrir dans un nouvel ongletFack et Grenet, 2015], mais également phénomènes d’autocensure et de conformité sociale par rapport aux pairs [Ouvrir dans un nouvel ongletGuyon et Huillery, 2014]. De même, la vision stéréotypée des rôles masculins et féminins transmise par l’environnement familial et scolaire participe aux choix d’orientation fortement différenciés des garçons et des filles, particulièrement dans les filières scientifiques et techniques [Ouvrir dans un nouvel ongletBreda et al., 2021].

À l’entrée dans le supérieur, les phénomènes de ségrégation s’opèrent à différents niveaux : en premier lieu, les étudiants se répartissent entre les formations sélectives et non sélectives, puis entre les différents types de formations sélectives (CPGE, IUT, STS, autres) ; ils se répartissent ensuite entre les différentes filières d’études au sein d’un type de formation donné (par exemple, parmi les formations non sélectives, entre les licences de droit, de psychologie, etc. ; parmi les formations sélectives, entre les CPGE scientifiques et commerciales, entre les IUT de différentes disciplines, etc.), puis entre les établissements proposant une même filière d’études (par exemple, entre les universités proposant des licences de droit).

L’indice de ségrégation permet de calculer la contribution de ces différentes composantes à la ségrégation globale des formations d’enseignement supérieur (encadré 2).

La décomposition de cet indice est assez similaire selon le niveau scolaire ou selon l’origine sociale. En premier lieu, en 2017, la distinction entre formations sélectives et non sélectives ne contribue que faiblement à la ségrégation des formations selon le niveau scolaire des admis (8 %) et presque aucunement (1 %) à leur ségrégation sociale (figure 4). En effet, les formations sélectives sont diversifiées (CPGE, IUT ou STS) et s’adressent à des étudiants de niveaux scolaires variés, si bien que les étudiants admis dans ces formations prises globalement présentent des profils sociaux et scolaires proches de ceux des étudiants admis en licence. En revanche, pour cette même raison, la ségrégation scolaire et sociale est très forte entre les différents types de formations sélectives. La répartition inégale des néo‑bacheliers entre CPGE, IUT, STS et autres formations sélectives explique à elle seule 47 % de la ségrégation selon le niveau scolaire, mesuré par la mention au bac, et 40 % de la ségrégation selon l’origine sociale. Par ailleurs, 20 % de la ségrégation scolaire et 22 % de la ségrégation sociale proviennent de la répartition entre filières au sein de chaque type de formation (formations non sélectives, CPGE, IUT, SES, autres formations sélectives). Enfin, une part importante de la ségrégation scolaire (25 %) et plus encore de la ségrégation sociale (37 %) provient de la répartition des étudiants entre les établissements qui proposent une même filière. Cette dernière composante est particulièrement importante concernant l’origine sociale des admis, liée aussi à la ségrégation résidentielle : selon leur localisation, deux formations de même type ne recrutent pas des étudiants ayant le même profil social, en raison du caractère plus ou moins favorisé de leur bassin de recrutement [Ouvrir dans un nouvel ongletFrouillou, 2017].

La ségrégation femmes‑hommes se joue à d’autres échelles : 78 % provient de la répartition différenciée des femmes et des hommes entre filières d’études au sein des quatre types de formation sélectives (54 %) et au sein des licences universitaires (24 %). La ségrégation de genre résulte essentiellement de la forte sous‑représentation des femmes dans les filières scientifiques et techniques, sélectives ou non, et de leur surreprésentation dans les filières littéraires, sociales et de santé. Par contraste, la répartition des étudiantes et des étudiants entre les établissements d’une même filière d’études est moins différenciée que selon le niveau scolaire ou l’origine sociale (13 % de la ségrégation totale selon le genre).

Avec la plateforme Parcoursup, les vœux de préinscription ne sont plus hiérarchisés et des propositions sont faites aux candidats « au fil de l’eau ». Dans APB, les candidats devaient classer leurs vœux par ordre de préférence et les affectations étaient prononcées au terme de trois phases d’admission. À l’issue de chaque phase, une affectation provisoire était obtenue en tenant compte simultanément des vœux des candidats, de leurs classements par les formations et des capacités d’accueil transmises par ces dernières à la plateforme. Dans Parcoursup, il est seulement demandé aux candidats de sélectionner un ensemble de formations souhaitées, sans indiquer de préférence. Les propositions d’admission sont faites en continu, en suivant l’ordre d’appel calculé par la plateforme à partir des classements pédagogiques transmis par les formations et de divers quotas (infra). Chaque candidat dispose d’un délai pour accepter ou refuser ; s’il accepte une proposition, il peut y renoncer ultérieurement en faveur d’une autre. Cette nouveauté répond au double objectif de limiter les comportements stratégiques et de favoriser une expression plus libre des préférences, mais elle pourrait avoir modifié les choix exprimés via la plateforme et, par conséquent, les caractéristiques des admis dans les différentes filières du supérieur.

Un second changement majeur concerne les règles de classement des candidats par les formations non sélectives. Depuis la mise en place de Parcoursup, les formations non sélectives ont la possibilité de classer les candidats en fonction des notes obtenues au contrôle continu et aux épreuves anticipées du baccalauréat. Du fait de ces changements, Parcoursup pourrait avoir contribué à accroître la ségrégation entre les formations non sélectives en fonction du niveau scolaire des admis, dans la mesure où les formations « en tension » (c’est‑à‑dire en sous‑capacité par rapport aux demandes d’admission) peuvent désormais sélectionner les candidats ayant les meilleurs résultats scolaires. Les élèves d’origine sociale favorisée étant surreprésentés parmi les élèves de terminale les plus performants, ce mécanisme pourrait aussi avoir renforcé la ségrégation sociale dans les filières non sélectives de l’enseignement supérieur.

Ce raisonnement doit toutefois être nuancé, notamment avec la mise en place de plusieurs types de quotas. Depuis 2018, les formations présentes sur Parcoursup sont tenues de respecter un quota minimum d’élèves bénéficiaires d’une bourse nationale de lycée, ce taux plancher étant fixé en fonction de la proportion de boursiers parmi les candidats ayant confirmé un vœu pour la formation considérée. En partant du classement transmis par les commissions d’examen des vœux (appelé « classement pédagogique »), l’algorithme calculant l’ordre d’appel des candidats fait remonter certains boursiers dans le classement, de manière à ce que la proportion de boursiers ne descende jamais en deçà du quota fixé pour la formation. Selon le même principe, des quotas de bacheliers professionnels et technologiques (qui existaient déjà dans APB pour une partie des formations professionnelles courtes) ont été généralisés à l’ensemble des STS et des IUT dans un cadre harmonisé. Enfin, des quotas d’élèves résidents de l’académie ont été instaurés en licence. Fixés par les recteurs en concertation avec les universités, ils se substituent au principe de priorité absolue des candidats provenant du secteur géographique tel qu’il existait dans APB. Visant à diversifier le recrutement social et géographique des filières les plus demandées, ces différents quotas pourraient contrecarrer les effets ségrégatifs des classements opérés par les formations sélectives et non sélectives.

La mise en place de Parcoursup en 2018 n’a pas modifié notablement les caractéristiques moyennes des néo‑bacheliers candidatant aux formations sélectives et non sélectives, qu’il s’agisse de la proportion de femmes, d’étudiants d’origine sociale favorisée ou très favorisée ou ayant obtenu une mention bien ou très bien au baccalauréat (figure 5).

L’effet cumulé de l’évolution des pratiques de classement des formations et des différents quotas peut être mis en évidence en comparant le profil des candidats situés dans la partie « haute » des classements avant et après l’entrée en vigueur de Parcoursup. La partie « haute » correspond aux candidats les mieux classés dans l’ordre d’appel de chaque formation jusqu’à atteindre sa capacité d’accueil – ces candidats étant les premiers à recevoir une proposition d’admission.

La prise en compte du dossier scolaire dans Parcoursup a considérablement modifié les classements des candidats aux formations non sélectives : la part des néo‑bacheliers ayant obtenu une mention bien ou très bien au baccalauréat a presque doublé entre APB 2017 et Parcoursup 2018 parmi les candidats les mieux classés en licence, passant de 29 % à 59 %, et même à 65 % avant application des quotas. Les quotas en faveur des étudiants boursiers ou résidant dans le secteur de l’académie ont donc réduit de 6 points la part des bacheliers avec une mention bien ou très bien dans la partie haute des classements.

Dans les licences non sélectives, la proportion des néo‑bacheliers d’origine sociale favorisée ou très favorisée parmi les candidats les mieux classés a augmenté de 7 points entre 2017 et 2018 (passant de 31 % à 38 %), tout comme celle des femmes (de 61 % à 68 %). Ces deux progressions peuvent être indirectement dues à la prise en compte des notes des candidats, les performances scolaires des élèves d’origine sociale favorisée ou très favorisée et des femmes étant en moyenne meilleures. Elles sont quasiment de même ampleur avant et après application des quotas. Les quotas de boursiers ne semblent donc pas compenser l’impact négatif de la prise en compte des notes sur le classement des élèves d’origine sociale moyenne ou défavorisée. De même, conjugués aux autres changements apportés par Parcoursup, les quotas en faveur des boursiers du secondaire et des bacheliers professionnels et technologiques n’ont que des effets limités sur la répartition des étudiants concernés dans les formations du supérieur (encadré 3).

Contrairement aux candidats des formations non sélectives, le profil des mieux classés dans les formations sélectives a peu changé entre 2017 et 2018. La diminution modeste (− 1 point) de la proportion de néo‑bacheliers d’origine sociale favorisée ou très favorisée dans la partie haute des classements des formations sélectives pourrait provenir de la mise en place des quotas de boursiers pour ces formations. En effet, cette diminution ne s’observe pas dans les classements pédagogiques, avant application des quotas.

Malgré les effets spectaculaires de Parcoursup sur les classements dans les formations non sélectives, les répercussions restent modérées sur le niveau de ségrégation parmi les admis. Dans les formations non sélectives, la part des étudiants ayant obtenu une mention bien ou très bien au baccalauréat s’est un peu accrue (23 % en 2018, soit + 1,5 point par rapport à 2017). C’est le cas pour les néo‑bacheliers s’inscrivant effectivement en licence à la rentrée suivante [Ouvrir dans un nouvel ongletRateau et al., 2020]. Cette légère hausse ne modifie toutefois pas substantiellement l’indice de ségrégation selon le niveau scolaire, qui reste en 2018 et 2019 à un niveau proche des années précédentes (figure 6). Les caractéristiques socio‑démographiques des admis n’ont par ailleurs guère évolué, aussi bien dans les formations sélectives que non sélectives. L’évolution de l’indice de ségrégation le confirme : la ségrégation globale selon l’origine sociale et le genre dans les formations d’enseignement supérieur est restée quasi stable tout au long de la période 2015‑2019.

Malgré les bouleversements introduits par Parcoursup, la relative stabilité des niveaux de ségrégation dans les formations d’enseignement supérieur laisse penser que le rôle joué par la différenciation des choix d’orientation des étudiants en fonction de leur profil scolaire et sociodémographique reste majeur. Ainsi, bien que les modalités d’expression des préférences des candidats aient changé entre 2017 et 2018, Parcoursup ne semble pas avoir réduit la ségrégation « latente » induite par les vœux.

La ségrégation dans les formations d’enseignement supérieur en fonction du niveau scolaire des admis est restée stable entre 2017, avec APB, et 2018‑2019, avec Parcoursup, alors même que le classement des candidats par les formations non sélectives a profondément évolué. En effet, malgré un nombre de candidatures largement supérieur à leur capacité d’accueil, la plupart des licences sont de facto non sélectives [Ouvrir dans un nouvel ongletCour des comptes, 2020], au sens où elles accueillent la quasi‑totalité des candidats qui souhaitent s’y inscrire, une fois les admis les mieux classés répartis dans les formations de leur choix. Ce phénomène apparaît clairement en calculant le taux de pression qui s’exerce sur les différentes formations, c’est‑à‑dire le rapport entre le nombre de candidats non admis (obtenu par différence entre le nombre de candidats et le rang du dernier admis) et le nombre total de candidats. Dans 84 % des formations non sélectives, ce taux de pression ne dépasse pas 5 %, c’est‑à‑dire que, au terme de la procédure, moins de 5 % des candidats n’ont pas reçu de réponse positive dans ces formations en raison de leur classement trop bas (figure 7). À l’inverse, seules 6 % des formations sélectives ont un taux de pression inférieur à 5 %.

Les nouvelles pratiques de classement de Parcoursup peuvent avoir uniquement modifié le recrutement dans les formations non sélectives qui refusent in fine des candidats. Effectivement, dans ces formations « en tension » (majoritairement les licences de droit, de psychologie et de sciences et techniques appliquées aux activités physiques et sportives (Staps)) le profil scolaire des admis a le plus évolué entre 2017 et 2018 (figure 8). Alors que la proportion de titulaires d’une mention bien ou très bien au baccalauréat a augmenté de 0,3 point (passant de 22,0 % à 22,3 %) entre 2017 et 2018 dans les formations non sélectives présentant un taux de pression inférieur à 5 %, elle a augmenté de 7,5 points (passant de 17,5 % à 25,0 %) dans celles au taux de pression supérieur à 5 %.

L’apparente stabilité à l'échelle nationale des niveaux de ségrégation peut par ailleurs dissimuler des réalités locales plus complexes, notamment en Île‑de‑France où se concentrent la plupart des licences en tension [Bechichi et al., 2021].

Comme la proportion d’étudiants avec une mention bien ou très bien au baccalauréat s’accroît dans les formations non sélectives, la composante de la ségrégation scolaire expliquée par la répartition des étudiants entre les formations sélectives et non sélectives diminue nettement : de 8 % en 2017 à 5 % en 2018 et 2019 (figure 9). Cette baisse a toutefois été entièrement compensée par l’augmentation de la part de la ségrégation provenant de la répartition entre établissements au sein des filières non sélectives, qui est passée de 4 % en 2017 à 7 % en 2018. Ces évolutions suggèrent que l’amélioration du niveau scolaire des admis en licence n’a pas concerné de façon homogène l’ensemble des formations non sélectives, mais uniquement les plus demandées. En 2019, cette composante augmente de nouveau à 11 %, signe que l’hétérogénéité du recrutement scolaire des formations non sélectives s’est accentuée entre la première et la deuxième année d’existence de Parcoursup. Toutefois, ce dernier résultat doit être pris avec précaution dans la mesure où la structure de l’offre de formation sur la plateforme a changé entre 2018 et 2019. Cet élargissement de l’offre de formations sur Parcoursup a notamment modifié la ségrégation au sein des formations sélectives en 2019, la part de la ségrégation selon le niveau scolaire expliquée par la répartition des étudiants entre les quatre types de formations sélectives (CPGE, STS, IUT, autres) diminue de 47 % à 42 %. Cette évolution est liée, entre autres, à la baisse du niveau scolaire moyen des admis dans la catégorie des « autres formations sélectives » à la suite de l’intégration dans Parcoursup 2019 des formations paramédicales et sociales.