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Erasmus+ : chaque année, 5.000 apprentis partent en mobilité ailleurs en Europe
Caisse des Dépôts, 10/05/2021
Titre : Erasmus+ : chaque année, 5.000 apprentis partent en mobilité ailleurs en Europe Type de document : Article Editeur : Caisse des Dépôts Date publication : 10/05/2021 Collection : Localtis Langues : Français (fre) Descripteurs : aide à l'insertion des jeunes ; apprenti ; apprentissage ; erasmus ; insertion professionnelle des jeunes ; mobilité étudiante ; mobilité géographique Résumé : Entre 2014 et 2020, environ 5.000 apprentis français issus de l’enseignement professionnel ont effectué une partie de leur cursus dans un autre pays de l’Union européenne, selon l’agence Erasmus+ France. Permalink : https://documentation.onisep.fr/index.php?lvl=notice_display&id=105011 Documents numériques associés
Accès en ligne (sous réserve)URLJournée de l’Europe et mobilité Erasmus+ des apprentis
Agence Erasmus+ France / Education Formation, 10/05/2021
Titre : Journée de l’Europe et mobilité Erasmus+ des apprentis Type de document : Article Editeur : Agence Erasmus+ France / Education Formation Date publication : 10/05/2021 Langues : Français (fre) Descripteurs : apprenti ; apprentissage ; baccalauréat professionnel ; CAP ; employabilité ; erasmus ; mobilité étudiante Résumé : Dans un communiqué de presse du 10 mai 2021, l'Agence Erasmus+ indique que la France est le deuxième pays d’Europe qui envoie le plus d’apprenants de l’enseignement et de la formation professionnels en mobilité Erasmus+.
Environ 5 000 apprentis partent en mobilité Erasmus+ chaque année depuis la France. La durée moyenne de ces mobilités est de 27 jours. L’Agence rappelle également d’après les études de l’Observatoire Erasmus+ que les apprentis en mobilité Erasmus+ sont majoritairement inscrits en Bac Pro ou en CAP, scolarisés principalement en centres de formation d’apprentis(CFA) et en centres de formation professionnelle agricole(Maisons Familiales et Rurales). 60% d’entre eux sont d’origine sociale modeste. Les jeunes ayant réalisé une mobilité à l’étranger trouvent, en moyenne, un emploi en 2,9 mois contre 4,6 mois pour les autres".
Permalink : https://documentation.onisep.fr/index.php?lvl=notice_display&id=105026 39 % des élèves de terminale suivent un enseignement optionnel en plus de leurs deux enseignements de spécialité
DEPP-MEN - Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance 05/2021, 4 p.
Titre : 39 % des élèves de terminale suivent un enseignement optionnel en plus de leurs deux enseignements de spécialité Type de document : Rapport/synthèse Editeur : DEPP-MEN - Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance Date publication : 05/2021 Collection : Note d'information, Education nationale num. 20.38 Importance : 4 p. Langues : Français (fre) Descripteurs : baccalauréat général ; chiffres-clés ; diplôme de l'enseignement supérieur ; discipline d'enseignement ; flux d'orientation ; poursuite d'études ; projet d'orientation ; stratégie d'études Mots-clés libres : enseignement optionnel Résumé : La note présente les choix d'option effectués par les élèves de terminale générale à la rentrée 2020 au regard de leurs choix en première générale en 2019.
59 % des élèves de terminale font des mathématiques, soit en enseignement de spécialité, soit en enseignement optionnel et 84 % des élèves qui faisaient des mathématiques en première en font encore en terminale.
En terminale, les lycéens peuvent choisir un enseignement optionnel parmi « mathématiques expertes », « mathématiques complémentaires » et « droit et grands enjeux du monde contemporain ».
La note indique que 61 % des élèves ne suivent aucun enseignement optionnel.
34 % des élèves qui ont choisi l'enseignement de spécialité mathématiques prennent l’option « mathématiques expertes ». Cette option est choisie par 54 % des élèves de la doublette « mathématiques, physique-chimie ». 61 % des élèves, qui ont arrêté les mathématiques en enseignement de spécialité, choisissent l'option « mathématiques complémentaires ».
La doublette « physique-chimie, SVT » est accompagnée de l’enseignement de spécialité « mathématiques complémentaires » pour 76 % des élèves.
85 % des élèves qui ont pour doublette « mathématiques, SVT » ont fait le choix de ne suivre aucun enseignement optionnel.
L'option « droit et grands enjeux du monde contemporain »(DGEMC) est choisie par 7 % des élèves de terminale et par 14 % des élèves qui n'ont pas choisi mathématiques en enseignement de spécialité en première et en terminale.
L’option DGEMC est choisie par 37 % des élèves avec la doublette « histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques (HGGSP), SES ».
Permalink : https://documentation.onisep.fr/index.php?lvl=notice_display&id=105130 Documents numériques associés
Accès au PDFAdobe Acrobat PDFNSI : une voie à conforter au lycée et une opportunité que doit saisir l’enseignement supérieur : Analyse et position de Talents du Numérique sur l’enseignement de spécialité NSI
Association Talents du numérique, 05/2021
Titre : NSI : une voie à conforter au lycée et une opportunité que doit saisir l’enseignement supérieur : Analyse et position de Talents du Numérique sur l’enseignement de spécialité NSI Type de document : Article Editeur : Association Talents du numérique Date publication : 05/2021 Langues : Français (fre) Descripteurs : baccalauréat général ; classe de terminale ; informatique ; poursuite d'études ; projet d'orientation ; stratégie d'études Mots-clés libres : Enseignement de spécialité Résumé : Dans une note de mai 2021, Talents du numérique, estime que la spécialité NSI est "une voie à conforter et une opportunité que doit saisir l’enseignement supérieur".
NSI a été choisie par 8 % des élèves de 1re en 2019, mais moins de 4 % l’ont conservée en terminale.Permalink : https://documentation.onisep.fr/index.php?lvl=notice_display&id=105133 Documents numériques associés
Accès en ligneURLParcours et réussite des étudiants au cours des cinq années universitaires suivant l'obtention de leur baccalauréat en 2014
Systèmes d'information et d'études statistiques (SIES) - Ministère de l'Enseignement Supérieur 05/2021
Titre : Parcours et réussite des étudiants au cours des cinq années universitaires suivant l'obtention de leur baccalauréat en 2014 Type de document : Rapport/synthèse Editeur : Systèmes d'information et d'études statistiques (SIES) - Ministère de l'Enseignement Supérieur Date publication : 05/2021 Collection : Note d'information (SIES) num. 6 Langues : Français (fre) Descripteurs : BTS ; cycle licence ; diplôme de l'enseignement supérieur ; DUT ; licence professionnelle ; master ; orientation scolaire et universitaire ; poursuite d'études ; statistique de réussite Résumé : Interrogés sur leur situation à la rentrée 2019, 74 % des bacheliers 2014 qui ont poursuivi leurs études directement après le baccalauréat déclarent être diplômés de l'enseignement supérieur. La licence générale est le diplôme le plus élevé pour 22 % des bacheliers 2014 entrés dans le supérieur, viennent ensuite le BTS (15 %) et le master (10 %). Le taux de diplomation des étudiants dépend de la filière d'inscription après le baccalauréat. Parmi les étudiants inscrits en licence dès la rentrée 2014, 72 % ont obtenu un diplôme. À la rentrée 2019, 15 % sont titulaires d'un master, 34 % sont au plus diplômés d'une licence, 8 % d'un BTS après une réorientation et 4 % d'une licence professionnelle. Parmi ceux qui s'étaient inscrits en DUT à la rentrée 2014, 92 % sont diplômés de l'enseignement supérieur, le plus souvent d'une licence professionnelle ou du DUT. Après cinq années dans l'enseignement supérieur, 15 % sont titulaires d'un master. Pour ceux qui s'étaient inscrits en STS à la rentrée 2014, 78 % ont obtenu un diplôme. Plus de la moitié se sont arrêtés au niveau BTS mais 7 % ont un diplôme de master, 9 % une licence générale et 16 % une licence professionnelle. Permalink : https://documentation.onisep.fr/index.php?lvl=notice_display&id=105318 Documents numériques associés
Accès en ligneURLDans l’éducation, le numérique sert aussi à sortir du tout-numérique
SEP (Société d’Edition publique), 29/04/2021
PermalinkDécrochage scolaire des jeunes : coupler digitalisation des formations et sessions d’apprentissage intensives
Caisse des Dépôts, 28/04/2021
PermalinkComment la pandémie fragilise les « enfants pauvres »
Groupe Moniteur, 27/04/2021
PermalinkLa réussite en PACES se jouait dès le lycée, bac S mention très bien requise
Quotidien du médecin, 23/04/2021
PermalinkApprenti(e)s, pourquoi oser l'aventure Erasmus ?
EAM - Euro App Mobility, 22/04/2021
PermalinkCovid : « des outils nouveaux » pour limiter le nombre de décrocheurs
Les Echos, 21/04/2021, N°23436
Permalink« En France, 100 000 jeunes sont privés d’école »
Groupe Moniteur, 20/04/2021
PermalinkDes cellules pour prévenir l’évitement scolaire dans le Nord
Groupe Moniteur, 16/04/2021
PermalinkUn collège pour apprendre autrement
Actualités sociales hebdomadaires (ASH) - Groupe Liaisons, 16/04/2021
PermalinkDiplôme des sortants d’études initiales selon le sexe et l’origine sociale : Données annuelles 2018
INSEE (Institut national de la statistique et des études économiques) 07/04/2021
PermalinkDUT : L'offre de formation dans l'enseignement supérieur pour les bacheliers technologiques
Inspection générale de l'éducation, du sport et de la recherche (IGESR) 01/04/2021, 88 p.
PermalinkMesure de la réussite étudiante en licence au regard de la mise en œuvre de la loi ORE. Une approche par les crédits ECTS. Volet 2
Inspection générale de l'éducation, du sport et de la recherche (IGESR)Inspection générale de l'éducation, du sport et de la recherche (IGESR) 04/2021, 38 p.
PermalinkParcours des étudiants suivant un aménagement loi ORE
Systèmes d'information et d'études statistiques (SIES) - Ministère de l'Enseignement Supérieur 04/2021
PermalinkQue faire après la 3ème en Corse ?
Collectivité de Corse 04/2021, 69 p.
PermalinkMon compte personnel de formation dope les entrées en formation des demandeurs d’emploi
Caisse des Dépôts, 31/03/2021
PermalinkLe point sur le CCCA-BTP deux ans après la réforme de l’apprentissage
Bip information professionnelle, 30/03/2021
PermalinkLes jeunes ni en études, ni en emploi, ni en formation (NEET) : jusqu'à 21 ans, moins nombreux parmi les femmes que parmi les hommes
INSEE (Institut national de la statistique et des études économiques) 26/03/2021, 8p.
PermalinkCulture écrite et inégalités scolaires : Sociologie de l’« échec scolaire » à l’école primaire
Lahire, BernardPresses universitaires de Lyon 25/03/2021
PermalinkCour des comptes - Continuité pédagogique durant le confinement : peut mieux faire
Caisse des Dépôts, 19/03/2021
PermalinkApprentissage BTP : ce que révèlent les chiffres prometteurs de la rentrée 2020
Bip information professionnelle, 18/03/2021
PermalinkApprentissage BTP : ce que révèlent les chiffres prometteurs de la rentrée 2020
Bip information professionnelle, 18/03/2021
PermalinkEcole de management : comment l'emlyon veut restaurer son image
Les Echos, 18/03/2021, N°23413
PermalinkLa domination scolaire des filles : un effet en trompe-l’œil
The Conversation France, 16/03/2021
PermalinkLes journées d'études Bac -3/+3
Institut des hautes études de l'éducation et de la formation 16/03/2021
PermalinkGuide Après la 3ème - Académie de Clermont-Ferrand
Région Auvergne-Rhône-AlpesAuvergne - Rhône-Alpes 15/03/2021, 80 p.
PermalinkLa Cour des comptes appelle à réformer les missions de la Grande École du numérique
Caisse des Dépôts, 12/03/2021
PermalinkLa réussite éducative disqualifie certains savoirs
ASH, 12/03/2021, N°3200
PermalinkDébat : "L'université ne doit pas abandonner l'esprit de compétition"
Les Echos, 12/03/2021, N°23409
PermalinkFNE-Formation 2021 : les nouvelles règles
Cegos, 03/03/2021
PermalinkChiffres clés de la mobilité étudiante 2021
Agence Campus France 03/2021, 76 p.
PermalinkLes études après la 3ème. Cap sur mon avenir professionnel
Région Grand Est, OnisepRégion Grand Est 03/2021, 90 p.
PermalinkFilles et garçons sur le chemin de l'égalité, de l'école à l'enseignement supérieur - Édition 2021
DEPP-MEN - Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance 03/2021
PermalinkGuide " Que faire après la 3e ? " Région Bretagne, académie de Rennes
Région BretagneRégion Bretagne 03/2021, 160 p.
PermalinkLa licence générale STAPS, un diplôme professionnalisant
Systèmes d'information et d'études statistiques (SIES) - Ministère de l'Enseignement Supérieur 03/2021
PermalinkLe Sénat lance une mission sur l'enseignement agricole
Groupe Moniteur, 23/02/2021
PermalinkL’Université, ce débat. Avec Stéphane Beaud et Mathias Millet.
France Culture 16/02/2021
PermalinkSciences Po, l’école des réseaux par excellence
Le Figaro, 15/02/2021, N°23790
PermalinkParcoursup : bien s'orienter en temps de crise : Le guide des 250 formations gagantes
L'Obs, 11/02/2021, N°2937
PermalinkLancement de ma voie.org
Le Figaro, 11/02/2021, N°23787
PermalinkDossier : en licence, une sélection à double vitesse
Le Monde, 11/02/2021, N°23668
PermalinkEntretien avec Séverine Chauvel Chercheure en délégation à l’Ined, qui parle de la sélectivité entre masters franciliens.
INED (Institut national d'études démographiques), 02/2021
PermalinkGuide de l'élève et de l'enseignant
Région Auvergne-Rhône-AlpesRégion Auvergne - Rhône-Alpes 02/2021, 66 p.
PermalinkUn micro-collège créé en Picardie pour relancer les "décrocheurs"
Huffington Post, 29/01/2021
PermalinkCovid-19: la grande déprime des étudiants
Le Figaro, 19/01/2021, N°23767
PermalinkZoom sur les trois voies d'accès aux études de santé
L'Etudiant, 12/01/2021
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