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Résultats définitifs de la session 2023 du diplôme national du brevet (DNB) et évolutions depuis 2018
DEPP-MEN - Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance 02/04/2024
est contenu dansMinistère de l'éducation nationale (MEN) : education.gouv.fr
MEN (Ministère de l'éducation nationale)
Titre : Résultats définitifs de la session 2023 du diplôme national du brevet (DNB) et évolutions depuis 2018 Type de document : Rapport/synthèse Editeur : DEPP-MEN - Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance Date publication : 02/04/2024 Autre Editeur : MEN (Ministère de l'éducation nationale) Collection : Note d'information, Education nationale num. 24.10 Descripteurs : chiffres-clés ; diplôme national du brevet ; établissement collège ; résultat aux examens ; statistique d'examens Résumé : L’écart de taux de réussite entre les deux séries s’est accentué entre 2018 et 2023. La proportion de candidats de 15 ans au DNB a augmenté de 4 points sur la même période.
Les filles représentent 38 % des présents en série professionnelle et 50 % en série générale.
Elles ont un taux de réussite supérieur de 6 points à celui des garçons. Les candidats d’origine sociale défavorisée représentent 50 % des présents en série professionnelle et 29 % en série générale. Ils ont un taux de réussite inférieur de 18 points à celui des candidats d’origine sociale très favorisée.
Les trois quarts des candidats de la voie générale valident le socle commun de connaissances, de compétences et de culture ("socle") et réussissent les épreuves de l’examen terminal. C’est le cas de la moitié des candidats de la voie professionnelle.
En ligne : http://www.education.gouv.fr/cid3014/indicateurs-de-resultats-des-lycees.html Permalink : https://documentation.onisep.fr/index.php?lvl=notice_display&id=119508 Documents numériques associés
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accès urlURLÉvolution de la mixité sociale des collèges
DEPP-MEN - Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance 12/07/2023
Titre : Évolution de la mixité sociale des collèges Type de document : Rapport/synthèse Editeur : DEPP-MEN - Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance Date publication : 12/07/2023 Collection : Note d'information, Education nationale num. 23.37 Langues : Français (fre) Descripteurs : égalité des chances ; environnement social ; établissement collège Résumé : Les collèges ont des compositions sociales très différentes, ce qui est régulièrement décrit comme un facteur renforçant les inégalités scolaires. Le niveau et les composantes de la ségrégation sociale varient d’un département à l’autre, compte tenu notamment du degré de ségrégation entre communes et quartiers, du poids du secteur privé et des inégalités économiques. Au niveau national, la ségrégation sociale entre collèges est peu variable au cours du temps. La ségrégation parmi les collèges publics suit une tendance à la baisse et les écarts de composition sociale entre secteurs public et privé sont croissants, le secteur privé scolarisant de plus en plus d’élèves de milieu favorisé. Depuis 2014, la ségrégation sociale a sensiblement diminué dans une vingtaine de départements
situés majoritairement dans le Nord et l’Ouest. La ségrégation entre collèges publics y a baissé, et les écarts entre secteurs public et privé n’y ont pas augmenté. Inversement, dans une trentaine de départements situés plutôt dans la moitié sud, la ségrégation a augmenté, avec une hausse marquée des écarts de composition sociale entre secteurs public et privé.Permalink : https://documentation.onisep.fr/index.php?lvl=notice_display&id=115558 Documents numériques associés
accès urlURLLes baromètres du CCCA-BTP
CCCA-BTP (Comité de concertation et de coordination de l’apprentissage du BTP) 25/03/2023, 33 p.
Titre : Les baromètres du CCCA-BTP Type de document : Rapport/synthèse Editeur : CCCA-BTP (Comité de concertation et de coordination de l’apprentissage du BTP) Date publication : 25/03/2023 Importance : 33 p. Langues : Français (fre) Descripteurs : apprentissage ; bâtiment - travaux publics ; CFA ; chiffres-clés Résumé : Dans le BTP, 83,1 % des apprentis jugent positivement leur CFA et plus de 90 % s’estiment satisfaits de leur employeur, souligne le baromètre du CCCA-BTP sur l’avis des alternants et des entreprises, publié mardi 25 avril 2023. Ces opinions favorables rejoignent celles des dirigeants qui sont 84,6 % à être satisfaits des enseignements des CFA, et 57,6 % seraient prêts à former un nouvel apprenti avec le même établissement. "Les maîtres d’apprentissage sont aussi 50,4 % à vouloir transmettre ce qu’ils savent et assurer ainsi le renouvellement du métier", précise l’étude. Permalink : https://documentation.onisep.fr/index.php?lvl=notice_display&id=114388 Documents numériques associés
accès pdfAdobe Acrobat PDFL’indice de position sociale (IPS) : un outil statistique pour décrire les inégalités sociales entre établissements
DEPP-MEN - Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance 03/2023, 4p.
Titre : L’indice de position sociale (IPS) : un outil statistique pour décrire les inégalités sociales entre établissements Type de document : Rapport/synthèse Editeur : DEPP-MEN - Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance Date publication : 03/2023 Collection : Note d'information, Education nationale num. 23.16 Importance : 4p. Langues : Français (fre) Descripteurs : chiffres-clés ; DEPP ; diplôme national du brevet ; disparités régionales ; établissement collège ; établissement d'enseignement secondaire ; inégalité sociale ; pilotage du système éducatif Mots-clés libres : indice de position sociale (IPS) Résumé : L’indice de position sociale (IPS) d’un collège est un indicateur qui résume les conditions socio-économiques et culturelles des familles des élèves qu’il accueille. Il permet de rendre compte des disparités sociales existantes entre collèges, ainsi qu’à l’intérieur d’entre eux. De fortes différences sont constatées selon les territoires et selon le secteur de scolarisation. Par ailleurs, les performances au diplôme national du brevet (DNB) et les IPS sont très corrélés. Cependant, lorsque l’on contrôle le niveau scolaire initial à l’entrée au collège ainsi que l’IPS, certains collèges parviennent à mieux réussir que d’autres au DNB. Les indicateurs de valeur ajoutée des collèges (IVAC) permettent ainsi de quantifier pour chaque collège l’écart entre la réussite observée au DNB et la réussite attendue en regard du profil scolaire et social des élèves accueillis. Permalink : https://documentation.onisep.fr/index.php?lvl=notice_display&id=115334 Documents numériques associés
accès urlURLTest de positionnement de début de seconde 2022 : des résultats contrastés selon les caractéristiques des élèves et des établissements
DEPP-MEN - Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance 02/2023, 4p.
Titre : Test de positionnement de début de seconde 2022 : des résultats contrastés selon les caractéristiques des élèves et des établissements Type de document : Rapport/synthèse Editeur : DEPP-MEN - Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance Date publication : 02/2023 Collection : Note d'information, Education nationale num. 23.04 Importance : 4p. Langues : Français (fre) Descripteurs : chiffres-clés ; DEPP ; égalité garçon / fille ; enseignement secondaire ; établissement privé sous-contrat ; évaluation des connaissances ; inégalité sociale ; lycée d'enseignement général et technologique ; lycée d'enseignement professionnel Mots-clés libres : test de positionnement Résumé : En septembre 2022, plus de 700 000 élèves de seconde ont effectué un test de positionnement visant à évaluer leurs acquis et leurs besoins de façon à leur proposer un accompagnement personnalisé adapté et à remédier à leurs difficultés éventuelles.En seconde générale et technologique, plus de neuf élèves sur dix ont une maîtrise « satisfaisante » ou « très bonne » des connaissances et des compétences en français. En mathématiques, ils sont près de huit élèves sur dix. En seconde professionnelle, près de six élèves sur dix ont une maîtrise « satisfaisante » ou « très bonne » des
connaissances et des compétences en français. Ils sont trois sur dix en mathématiques. Quelle que soit la voie, les garçons présentent de meilleurs résultats que les filles en mathématiques, alors qu’en français, les résultats des filles sont supérieurs à ceux des garçons. Les résultats sont différents selon le secteur du lycée où entrent les jeunes, surtout en mathématiques, et des écarts importants sont observés selon le profil social du lycée. L’analyse de données complémentaires issues de tests spécifiques vient confirmer ces constats dans chaque discipline.
En 2022, on constate une stabilité des résultats dans la voie générale et technologique par rapport à 2021. Dans la voie professionnelle, ils sont en baisse en français et en légère hausse en mathématiques.Permalink : https://documentation.onisep.fr/index.php?lvl=notice_display&id=113306 Documents numériques associés
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accès en ligneURLInsertion des lycéens professionnels de niveau CAP à BTS : 6 mois après leur sortie d’études en 2021, 41 % sont en emploi salarié privé en janvier 2022
DEPP-MEN - Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance 12/2022
PermalinkInsertion professionnelle des apprentis de niveau CAP à BTS : 6 mois après leur sortie d’études en 2021, 65 % sont en emploi salarié dans le privé en janvier 2022
DEPP-MEN - Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance 12/2022
PermalinkLes parcours sur deux ans des apprentis et des lycéens sortis en 2019 de formations professionnelles de niveau CAP à BTS
DEPP-MEN - Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance 12/2022
PermalinkLes six manières dont les collégiens occupent leur temps libre
DEPP-MEN - Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance 30/11/2022, 4 p.
PermalinkÉvolution de la mixité sociale des collèges
DEPP-MEN - Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance 07/2022
PermalinkLes mobilités résidentielles des élèves du premier degré, en collège et en seconde à la rentrée 2021
DEPP-MEN - Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance 07/2022
PermalinkL’insertion professionnelle des lycéens professionnels de niveau CAP à BTS deux ans après leur sortie d’études en 2019 - 56 % sont en emploi salarié dans le secteur privé en juillet 2021
DEPP-MEN - Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance 30/06/2022
PermalinkTest de positionnement de début de seconde 2021 : des résultats contrastés selon les caractéristiques des élèves et des établissements
DEPP-MEN - Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance 06/2022, 4p.
PermalinkQu’est-ce qu’un bon lycée ? Mesurer les effets établissements, au-delà de la moyenne
INSEE (Institut national de la statistique et des études économiques) 22/12/2021
PermalinkLes personnels de l’Éducation nationale en 2019-2020
DEPP-MEN - Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance 18/12/2020, 4 p.
PermalinkSix types de collèges différenciés par la population accueillie et la situation géographique
DEPP-MEN - Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance 29/01/2020, 4 p.
PermalinkRésultats de la première enquête de climat scolaire des personnels du second degré de l’Éducation nationale
DEPP-MEN - Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance 02/01/2020, 4 p.
PermalinkInserJeunes : Trouver la formation professionnelle qui vous correspond le mieux pour entrer dans le monde du travail !
DEPP-MEN - Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance
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