Rapport/synthèse
Nouveauté
De la compensation du handicap à l’accessibilité des apprentissages : vers une école plus inclusive
Editeur : Sénat
Olivier Paccaud, rapporteur spécial des crédits de la mission Enseignement scolaire, a présenté à la presse les conclusions de son contrôle budgétaire sur l'école inclusive.
Le nombre d’élèves en situation de handicap scolarisés dans le milieu ordinaire a été multiplié par 3. Ils représentent, en 2024, 4,15 % de l’ensemble des élèves scolarisés en France. Le nombre d’élèves bénéficiant d’un accompagnant d’élève en situation de handicap (AESH) a été multiplié par 3,6. Près de 100 000 AESH supplémentaires ont été recrutés depuis 2017.
Le rapporteur interroge l'efficience de l’inclusion scolaire des élèves à besoins particuliers : la part d’élèves en situation de handicap est beaucoup plus importante dans les lycées professionnels, en CAP, que dans les lycées de la filière générale et technologique. La hausse du nombre d’élèves en situation de handicap dans le secondaire a été concomitante avec une orientation plus systématique vers les filières professionnelles. Selon la DREES, en 2022, seuls 58 880 élèves en situation de handicap étaient scolarisés dans des établissements d’enseignement supérieur, dont 82,9 % à l’université.
Dans son rapport présenté devant la commission des finances, le rapporteur formule 9 recommandations, parmi lesquelles : le renforcement des coopérations avec le secteur médico-social dans les établissements scolaires, l’amélioration des conditions d'emploi des AESH, le renforcement de la formation de l’ensemble des personnels de l’éducation nationale sur la question du handicap, le renforcement du suivi du devenir scolaire et professionnel des élèves en situation de handicap, via le déploiement du livret de parcours inclusif (LPI) y compris dans le supérieur.
Le nombre d’élèves en situation de handicap scolarisés dans le milieu ordinaire a été multiplié par 3. Ils représentent, en 2024, 4,15 % de l’ensemble des élèves scolarisés en France. Le nombre d’élèves bénéficiant d’un accompagnant d’élève en situation de handicap (AESH) a été multiplié par 3,6. Près de 100 000 AESH supplémentaires ont été recrutés depuis 2017.
Le rapporteur interroge l'efficience de l’inclusion scolaire des élèves à besoins particuliers : la part d’élèves en situation de handicap est beaucoup plus importante dans les lycées professionnels, en CAP, que dans les lycées de la filière générale et technologique. La hausse du nombre d’élèves en situation de handicap dans le secondaire a été concomitante avec une orientation plus systématique vers les filières professionnelles. Selon la DREES, en 2022, seuls 58 880 élèves en situation de handicap étaient scolarisés dans des établissements d’enseignement supérieur, dont 82,9 % à l’université.
Dans son rapport présenté devant la commission des finances, le rapporteur formule 9 recommandations, parmi lesquelles : le renforcement des coopérations avec le secteur médico-social dans les établissements scolaires, l’amélioration des conditions d'emploi des AESH, le renforcement de la formation de l’ensemble des personnels de l’éducation nationale sur la question du handicap, le renforcement du suivi du devenir scolaire et professionnel des élèves en situation de handicap, via le déploiement du livret de parcours inclusif (LPI) y compris dans le supérieur.
Descripteurs :
Descripteurs OnisepDoc
accompagnant d'élève en situation de handicap ; aide financière au handicap ; flux d'orientation ; inclusion scolaire ; information et orientation scolaire et professionnelle ; procédure d'accueil de l'élève handicapé ; scolarisation de l'élève handicapé ; scolarité en établissement sanitaire et médico-social ; scolarité en milieu ordinaire ; statistique de l'Education nationale ; ulis collège lycéePermalink : https://documentation.onisep.fr/index.php?lvl=notice_display&id=129994