Dans une synthèse, la Depp estime que l'enseignement public en France se caractérise par une faible intégration pédagogique du numérique contrairement à ses voisins européens. Le manque de formation des enseignants et les effets peu concluants des dotations sont notamment pointés du doigt. L’équipement en terminaux numériques reste quatre fois plus élevé dans le second degré que dans le premier degré. La moitié des enseignants de collège considèrent que leur établissement scolaire ne dispose pas de l'infrastructure nécessaire pour utiliser l’IA dans l’enseignement. Près de deux collégiens de 3e sur trois ont une maîtrise satisfaisante des compétences numériques leur permettant d’utiliser les outils numériques de façon raisonnée, sécurisée et écoresponsable. En France, les collégiens de 4e obtiennent des scores comparables à la moyenne des pays de l’UE en littératie numérique et des scores supérieurs à la moyenne en pensée informatique. Les élèves socio-économiquement favorisés obtiennent de meilleurs résultats aux tests de compétences numériques que les élèves défavorisés.