Rapport/synthèse
Nouveauté
Les résultats 2025 des évaluations Repères à l’école élémentaire en mathématiques - À la rentrée 2025, tous les élèves du CP au CM2 ont passé une évaluation en mathématiques.
Editeur : DEPP-MEN - Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance
Collection : Note d'information, Education nationale
À la rentrée 2025, tous les élèves du CP au CM2 ont passé une évaluation en mathématiques.
Le domaine de l'écriture des nombres entiers est le mieux réussi quel que soit le niveau de scolarisation.
Les évaluations les moins bien réussies sont la résolution de problèmes du CP au CE2 et les automatismes de calcul (mémorisation de faits numériques et de procédures) en CM1 et CM2.
Par rapport à 2024 ou sur une période plus longue, les résultats sont globalement stables, à l’exception du CM1, dont les résultats sont en hausse sur la période 2023-2025.
Les performances sont moins affirmées en éducation prioritaire (EP), surtout en résolution de problèmes. Entre 2024 et 2025, les écarts de performance entre les élèves scolarisés hors éducation prioritaire et ceux en EP sont en légère hausse pour quatre des six compétences évaluées en CM2. À partir du CE1, les garçons ont de meilleures performances que les filles, hormis pour « calculer mentalement" et "reproduire un assemblage" en CE1 et "poser et calculer" en CE2 et CM1.
À niveau social équivalent, des différences de taux de maîtrise apparaissent selon le type de commune : la compétence "résoudre des problèmes" est ainsi mieux réussie par les élèves scolarisés dans des communes rurales.
Le domaine de l'écriture des nombres entiers est le mieux réussi quel que soit le niveau de scolarisation.
Les évaluations les moins bien réussies sont la résolution de problèmes du CP au CE2 et les automatismes de calcul (mémorisation de faits numériques et de procédures) en CM1 et CM2.
Par rapport à 2024 ou sur une période plus longue, les résultats sont globalement stables, à l’exception du CM1, dont les résultats sont en hausse sur la période 2023-2025.
Les performances sont moins affirmées en éducation prioritaire (EP), surtout en résolution de problèmes. Entre 2024 et 2025, les écarts de performance entre les élèves scolarisés hors éducation prioritaire et ceux en EP sont en légère hausse pour quatre des six compétences évaluées en CM2. À partir du CE1, les garçons ont de meilleures performances que les filles, hormis pour « calculer mentalement" et "reproduire un assemblage" en CE1 et "poser et calculer" en CE2 et CM1.
À niveau social équivalent, des différences de taux de maîtrise apparaissent selon le type de commune : la compétence "résoudre des problèmes" est ainsi mieux réussie par les élèves scolarisés dans des communes rurales.
Descripteurs :
Descripteurs OnisepDoc
DEPP ; enseignement élémentaire ; évaluation des enseignements ; mathématiquesPermalink : https://documentation.onisep.fr/index.php?lvl=notice_display&id=130126