| Titre : |
Conditions d'amélioration du lien entre les enseignements agricoles technique et supérieur long dans une dynamique de promotion sociale |
| Type de document : |
Rapport/synthèse |
| Editeur : |
CGAAER (Conseil général de l’agriculture, de l’alimentation et des espaces ruraux) |
| Date publication : |
01/2019 |
| Importance : |
52 p. |
| Langues : |
Français (fre) |
| Descripteurs : |
bourse et prime ; chiffres-clés ; concours d'entrée ; école d'ingénieur ; école vétérinaire ; enseignement agricole ; politique sociale ; poursuite d'études ; sociologie
|
| Résumé : |
La promotion sociale des jeunes est une caractéristique reconnue et un objectif important pour l'enseignement agricole. Mais les poursuites d'études des apprenants issus de l'enseignement technique agricole dans l'enseignement agricole supérieur long (écoles d’agronomie et vétérinaires) sont peu nombreuses.
Le CGAAER a été chargé d’analyser la situation actuelle au regard notamment de la diversification des voies d’accès aux écoles, d'identifier les freins à la poursuite d'études dans l'enseignement agricole supérieur long et de faire des propositions pour resserrer les liens entre les deux composantes de l'enseignement agricole dans une dynamique de promotion sociale. |
| Note de contenu : |
Résumé
Liste des recommandations
1. introduction
2. méthode de travail
3. une approche de la promotion sociale
.3.1. Les boursiers sur critères sociaux
.3.2. L’origine socio-professionnelle des étudiants
4. l’etat des lieux du continuum technique-superieur agricoles
.4.1. Au tournant du siècle
.4.2. Aujourd’hui
.4.3. L’enseignement technique agricole prépare près de 35 000 candidats aux épreuves du baccalauréat
.4.3.1. Le baccalauréat S-EAT : un baccalauréat général préparé dans l’enseignement agricole
.4.3.2. Le baccalauréat « sciences et technologies de l’agronomie et du vivant » : un baccalauréat technologique dans l’enseignement agricole
.4.3.3. Le baccalauréat professionnel : un baccalauréat qui concentre 80% des bacheliers de l’enseignement agricole
5. l’accès aux écoles de l’enseignement supérieur agricole public long : du discours volontariste aux réalités du terrain
.5.1. Le concours A-BCPST : la sélection joue dès l’entrée en classe préparatoire
.5.2. Le concours A-TB : une majorité de candidats issus de la série STL
.5.3. Le concours C : la montée en puissance des titulaires d’un DUT
.5.4. Le concours par la voie de l’apprentissage : une formule qui attire les candidats issus de l’enseignement agricole
.5.5. Les concours B et C2 : deux concours peu attractifs pour les bacheliers issus de l’enseignement agricole
.5.6. Bilan quantitatif des évolutions récentes
.5.7. Les concours d’entrée dans les écoles de paysage
.5.8. La situation dans les cursus en 5 ans de l’enseignement supérieur agricole public
6. L’intégration des diplômés de l’enseignement technique agricole dans l’enseignement
supérieur long privé (système post-bac, cursus en 5 ans)
.6.1. Situation des quatre écoles de France Agro3 (ESA d’Angers, EI Purpan, ISA de Lille et ISARA)
.6.2. Cas de l’école d’ingénieurs UniLaSalle
7. Quelques cycles ou modalités de recrutement alternatifs
.7.1. Recrutements post-bac
.7.2. Concours à profil
.7.3. Recrutements dans un vivier ciblé de BTSA
8. les freins à la poursuite d’études dans l’enseignement agricole supérieur long par les diplômés
de l'enseignement technique agricole
.8.1. Les freins liés à l’orientation et à la méconnaissance des métiers
.8.2. Les freins liés à l’auto-censure chez les élèves et/ou leurs parents
.8.3. Les contraintes géographiques
.8.4. Les licences professionnelles
.8.5. Les modalités de recrutement par concours (modalités générales et nature des épreuves)38
.8.6. Les freins dans les établissements
9. les propositions de solutions
.9.1. Améliorer l’information sur les métiers et l’orientation
.9.2. Aménager les concours nationaux et mobiliser des marges de manoeuvre par des concours locaux
.9.3. Faire évoluer les cycles préparatoires intégrés des écoles en 5 ans en développant les
partenariats avec des établissements de l'enseignement technique agricole
.9.4. Engager une réflexion sur l’offre de niveau II dans l’enseignement agricole
.9.5. Renforcer le rôle des DRAAF
.9.6. S’appuyer sur les projets d'établissement des établissements de l'enseignement supérieur
Conclusion
Annexes |
| Permalink : |
https://documentation.onisep.fr/index.php?lvl=notice_display&id=94992 |
> Système éducatif français > organisation de la formation > condition d'admission > sélection > concours d'entrée
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