Au collège, les compétences transversales et le bien-être des élèves varient selon leur niveau scolaire, leur milieu social et, dans une moindre mesure, leur sexe.
Les scores de fonctions exécutives et de métacognition sont plus élevés chez les élèves socialement favorisés et chez ceux ayant les meilleurs résultats scolaires, alors que les compétences psychosociales et le bien-être varient peu selon le milieu social et la réussite académique. Dès la sixième, les élèves issus de milieux défavorisés quiobtiennent de bons résultats scolaires se distinguent par des compétences exécutives et métacognitives supérieures à la moyenne, proches de celles des élèves de milieu social intermédiaire. Ces profils dits « résilients » soulignent le rôle central des ressources cognitives et stratégiques dans la réussite scolaire, malgré des conditions sociales moins favorables. Les filles présentent en moyenne des niveaux plus élevés de compétences cognitives, métacognitives, sociales et émotionnelles que les garçons, tandis que ces derniers déclarent un bien-être supérieur. Ces écarts restent de faible amplitude et tendent à s’atténuer entre la sixième et la quatrième.