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Bilans nationaux des acquis des élèves en anglais, allemand et espagnol en fin de CM2 et de troisième

DEPP-MEN - Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance 12/09/2024, 4 p.

Public Titre : Bilans nationaux des acquis des élèves en anglais, allemand et espagnol en fin de CM2 et de troisième Type de document : Rapport/synthèse Editeur : DEPP-MEN - Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance Date publication : 12/09/2024 Collection : Note d'information, Education nationale num. 24.37 Importance : 4 p. Langues : Français (fre) Descripteurs : classe de 3ème ; enseignement élémentaire ; enseignement en collège ; évaluation des connaissances ; langue étrangère Résumé : Dans le cadre du cycle des évaluations disciplinaires réalisées sur échantillon (Cedre), le niveau des acquis en anglais des élèves est mesuré en fin d’école primaire et de collège. En fin de CM2, la moitié des élèves atteignent le niveau A1 : 53 % en compréhension de l’écrit et 56 % en compréhension de l’oral. En fin de troisième, 62 % des élèves atteignent le niveau A2 en compréhension de l’oral et 42 % en compréhension de l’écrit. En 2022, le niveau des acquis des élèves de CM2 et de troisième en compréhension de l’oral est en hausse par rapport à 2016 et est stable en compréhension de l’écrit. Les filles sont toujours plus performantes que les garçons, avec des écarts plus importants à l’école par rapport aux cycles d’évaluation précédents. Le niveau en compréhension reste très corrélé au profil social des écoles et des collèges dans lesquels les élèves sont scolarisés mais les écarts sont moins marqués que dans les cycles précédents entre les établissements les moins favorisés et ceux les plus favorisés socialement. Les performances des élèves sont encore très marquées par les différences de secteurs d’enseignement mais le niveau des élèves en éducation prioritaire progresse de manière significative à l’école. Permalink : https://documentation.onisep.fr/index.php?lvl=notice_display&id=121667

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Premiers résultats de l’enquête Praesco sur les pratiques d’enseignement du français en classe de troisième en 2021

DEPP-MEN - Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance 03/09/2024, 4 p.

Public Titre : Premiers résultats de l’enquête Praesco sur les pratiques d’enseignement du français en classe de troisième en 2021 Type de document : Rapport/synthèse Editeur : DEPP-MEN - Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance Date publication : 03/09/2024 Collection : Note d'information, Education nationale num. 24.36 Importance : 4 p. Langues : Français (fre) Descripteurs : classe de 3ème ; didactique du français ; évaluation des enseignements Résumé : Selon l’enquête sur les Pratiques enseignantes spécifiques aux contenus (Praesco) conduite par la DEPP en 2021 auprès d’enseignants de français de troisième, neuf enseignants sur dix considèrent les écarts de niveaux entre les élèves et le temps pour aider les élèves en difficulté comme des facteurs rendant difficile leur enseignement. Permalink : https://documentation.onisep.fr/index.php?lvl=notice_display&id=121364

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Premiers résultats de l’enquête sur les pratiques d’enseignement du français (PRAESCO) en classe de troisième en 2021

DEPP-MEN - Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance 01/09/2024, 4 p.

Public Titre : Premiers résultats de l’enquête sur les pratiques d’enseignement du français (PRAESCO) en classe de troisième en 2021 Type de document : Rapport/synthèse Editeur : DEPP-MEN - Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance Date publication : 01/09/2024 Collection : Note d'information, Education nationale Importance : 4 p. Langues : Français (fre) Descripteurs : classe de 3ème ; enseignement pour publics à besoins spécifiques ; pédagogie Mots-clés libres : enseignant  enseignant de français Résumé : Selon l’enquête sur les Pratiques enseignantes spécifiques aux contenus (Praesco) conduite par la DEPP en 2021 auprès d’enseignants de français de troisième, neuf enseignants sur dix considèrent les écarts de niveaux entre les élèves et le temps pour aider les élèves en difficulté comme des facteurs rendant difficile leur enseignement. Chiffres et ressentis des enseignants. Permalink : https://documentation.onisep.fr/index.php?lvl=notice_display&id=121701

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Les filles moins confiantes que les garçons concernant l’année à venir et leurs performances, notamment en mathématiques

DEPP-MEN - Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance 23/08/2024, 4 p.

Public Titre : Les filles moins confiantes que les garçons concernant l’année à venir et leurs performances, notamment en mathématiques Type de document : Rapport/synthèse Editeur : DEPP-MEN - Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance Date publication : 23/08/2024 Collection : Note d'information, Education nationale num. 24.34 Importance : 4 p. Langues : Français (fre) Descripteurs : CAP ; chiffres-clés ; classe de 2nde ; classe de 6ème ; égalité garçon / fille ; réussite scolaire ; statistique de l'Education nationale Résumé : À la rentrée 2023, 2,3 millions d’élèves scolarisés en classe de sixième, de seconde, de première année de CAP et, pour la première fois, en classe de quatrième, ont été interrogés par la DEPP sur leur confiance en eux et leurs orientations futures. Il s’agit d’un questionnaire adossé aux évaluations exhaustives. Les résultats font apparaître des différences importantes entre filles et garçons : quel que soit leur niveau de performance, notamment en mathématiques, les filles se déclarent moins confiantes que les garçons dans leurs performances aux évaluations. De même, à tous les niveaux interrogés, elles se projettent dans l’année scolaire de façon moins sereine que les garçons. En seconde générale et technologique, les filles envisagent plus fréquemment une poursuite dans la voie générale et, le cas échéant, optent moins souvent pour les mathématiques comme enseignement de spécialité en première. En seconde professionnelle et CAP, elles envisagent plus souvent que les garçons une poursuite d’études. Permalink : https://documentation.onisep.fr/index.php?lvl=notice_display&id=121150

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Les heures supplémentaires des enseignants à la rentrée 2023 dans les établissements du second degré

DEPP-MEN - Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance 22/08/2024, 4 p.

Public Titre : Les heures supplémentaires des enseignants à la rentrée 2023 dans les établissements du second degré Type de document : Rapport/synthèse Editeur : DEPP-MEN - Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance Date publication : 22/08/2024 Collection : Note d'information, Education nationale num. 24.33 Importance : 4 p. Langues : Français (fre) Descripteurs : chiffres-clés ; coût de l'éducation ; équipe pédagogique ; établissement d'enseignement secondaire ; fonction publique d'Etat ; heure supplémentaire ; politique de l'éducation Résumé : Pendant l’année scolaire 2023-2024, le service hebdomadaire moyen d’un enseignant exerçant dans un établissement du second degré est de 18 heures et 34 minutes dont 1 heure et 43 minutes d’heures supplémentaires annualisées (HSA). À la rentrée 2023, 74 % des enseignants éligibles au dispositif font au moins une HSA. La hausse du nombre d’enseignants effectuant des HSA en 2023 s’explique par l’augmentation du nombre d’enseignants à temps partiel qui font des HSA. Les hommes restent plus nombreux à en faire et quand ils en font, en réalisent davantage. Aussi, une femme qui fait des HSA perçoit en moyenne 3 110 € sur l’année contre 3 860 € pour un homme. Les enseignants peuvent également effectuer des heures supplémentaires effectives (HSE). En moyenne, un enseignant a perçu 3 190 € grâce aux HSA et HSE effectuées sur l’ensemble de l’année 2022-2023. Depuis la rentrée 2023, les enseignants peuvent s’engager également dans le Pacte enseignant. À la rentrée 2023, trois enseignants du second degré sur dix y avaient adhéré. La mission de remplacement de courte durée est la plus répandue. Permalink : https://documentation.onisep.fr/index.php?lvl=notice_display&id=121151

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Journée défense et citoyenneté 2023 : un jeune Français sur vingt en situation d'illétrisme

DEPP-MEN - Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance 20/08/2024, 4p.

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Le baccalauréat 2024 : session de juin

DEPP-MEN - Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance 15/07/2024, 4 p.

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L’apprentissage au 31 décembre 2023

DEPP-MEN - Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance 11/07/2024, 4 p.

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L'insertion des jeunes deux ans après une formation de niveau CAP à BTS en lycée professionnel ou en apprentissage

DEPP-MEN - Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance 07/2024, 4 p.

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Résultats du test de positionnement en « littératie » et « numératie » des élèves de première année CAP à la rentrée 2022

DEPP-MEN - Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance 13/06/2024, 4p.

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Évolution des inégalités sociales de compétences au fil du temps et de la scolarité

DEPP-MEN - Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance 06/2024

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Les différences d’orientation entre les filles et les garçons à l’entrée de l’enseignement supérieur

DEPP-MEN - Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance 21/05/2024

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Évolution de la mixité sociale des collèges

DEPP-MEN - Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance 14/05/2024, 4 p.

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Les objectifs de l’Union européenne en matière d’éducation et de formation pour 2030 : où en est la France en 2024 ?

DEPP-MEN - Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance 07/05/2024

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En 2022-2023, l’absentéisme touche en moyenne 7 % des élèves du second degré public

DEPP-MEN - Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance 11/04/2024, 4p.

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Résultats définitifs de la session 2023 du diplôme national du brevet (DNB) et évolutions depuis 2018

DEPP-MEN - Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance 02/04/2024

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Repères 2023 de début de CM1 : meilleures performances des filles en français et des garçons en mathématiques

DEPP-MEN - Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance 04/2024

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Les choix d’enseignements de spécialité et d’enseignements optionnels à la rentrée 2023

DEPP-MEN - Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance 03/2024

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L’orientation en CAP par apprentissage ou par voie scolaire est fortement liée au niveau scolaire et à l’origine sociale des élèves

DEPP-MEN - Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance 03/2024

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Les signalements d’incidents graves dans les écoles publiques et les collèges et lycées publics et privés sous contrat en 2022-2023

DEPP-MEN - Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance 02/2024

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5,657 millions d’élèves sont scolarisés dans le second degré à la rentrée 2023

DEPP-MEN - Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance 07/12/2023, 4 p.

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Profil des admis aux concours enseignants 2022

DEPP-MEN - Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance 23/11/2023, 4 p.

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En fin de troisième, près de deux élèves sur trois ont une maîtrise satisfaisante des compétences numériques

DEPP-MEN - Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance 11/2023

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180 milliards d’euros consacrés à l’éducation en 2022, soit 6,8 % du PIB

DEPP-MEN - Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance 20/10/2023, 4p.

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Dans le second degré public, un enseignant titulaire sur dix a une activité salariée secondaire

DEPP-MEN - Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance 10/2023

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Un recours très répandu aux classes à niveaux multiples dans les écoles

DEPP-MEN - Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance 09/2023

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Évolution de la mixité sociale des collèges

DEPP-MEN - Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance 12/07/2023

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L’apprentissage au 31 décembre 2022

DEPP-MEN - Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance 11/07/2023

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Combien d’élèves devant un enseignant pendant une heure de cours dans un établissement du second degré en 2022 ?

DEPP-MEN - Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance 07/2023, 4p.

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Résultats du test de positionnement en « littératie » et « numératie » des élèves de première année CAP à la rentrée 2022

DEPP-MEN - Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance 30/06/2023, 4p.

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